Comparació dels objectius i
continguts del primer i segon cicle d’Educació Infantil.
Som el grup nou, i
els seus components son: Maria José Bañón, Sara Colechà, Javier Oviedo, Lydia
Sanchez i Rocio Troya. En aquest document anem a realitzar una comparativa
entre el que estableix el currículum en el primer cicle i el segon cicle
d’Educació Infantil. Com ens trobem a l’assignatura de coneixement de sí mateix
i autonomia personal, ens anem a centrar en la part del currículum que parla
sobre l’autonomia personal dels xiquets i les xiquetes de zero a sis anys
d’edat. Aquest anàlisi anem a
realitzar-lo basant-nos en el currículum d’Educació Infantil de la Comunitat
Valenciana. Per fer més visibles les similituds hem escollit diferents colors,
els quals ens van a indicar el que hi ha en comú, segons nosaltres, per als dos
cicles. El que no es troba marcat en color, és específic del cicle on es
localitza.
|
Objectius
|
|
|
Primer cicle
|
Segon cicle
|
|
·
Conèixer
el seu cos segmentariament i globalment, les seues possibilitats i
limitacions motrius.
·
Descobrir
el propi cos com a mitjà de comunicació amb el món.
·
Conèixer
les característiques externes del propi cos i descobrir les possibilitats
d’acció.
·
Desenrotllar les sensacions i
percepcions: visuals, auditives, gustatives, olfactives i tàctils com a
canals privilegiats en el procés evolutiu heurístic.
·
Desenrotllar, a través dels
distints tipus de joc, els aspectes cognitiu, sensorimotriu, lingüístic i
afectiu.
|
·
Conèixer
el propi cos i les seues possibilitats d’acció, adquirint de manera
progressiva una precisió més gran en els gestos i moviments.
·
Descobrir
i utilitzar les pròpies possibilitats motrius, sensitives i expressives,
adoptant postures i actituds adequades a les diverses activitats que exerceix
en la seua vida quotidiana.
·
Adquirir
progressivament autoconfiança i una imatge ajustada i positiva de si mateix i
identificar les seues característiques i qualitats personals.
·
Respectar
les característiques i qualitats de les altres persones, acceptant i valorant
la varietat de sexes, ètnies, creences o qualsevol altre tret diferenciador.
·
Adquirir
coordinació i control dinàmic en el joc, en l’execució de tasques de la vida
quotidiana i en les activitats en què haja d’usar objectes amb precisió,
d’acord amb el seu desenrotllament evolutiu.
·
Conèixer,
manifestar i explicitar els propis sentiments, les emocions i les
necessitats, i respectar els dels altres.
·
Adquirir una progressiva autonomia en les seues activitats
habituals.
·
Adquirir hàbits relacionats amb el benestar, la seguretat
personal, la higiene i la salut, així com d’orde, constància i organització
relacionats amb les diverses tasques.
·
Prendre la iniciativa, planificar i seqüenciar la pròpia
acció per a resoldre tasques senzilles i problemes de la vida quotidiana,
reconeixent els seus límits i possibilitats, i buscant la col·laboració
necessària.
·
Desenrotllar actituds i hàbits de col·laboració i ajuda
articulant el seu propi comportament amb les necessitats, demandes,
requeriments i explicacions dels altres.
|
|
Continguts
|
|
|
Primer cicle
|
Segon cicle
|
|
·
El cos i la pròpia imatge.
·
El joc i el moviment.
·
L’activitat i la
vida quotidiana.
·
L’atenció personal
i la salut.
|
·
El cos i la pròpia imatge.
·
El joc i el moviment.
·
L’activitat i la
vida quotidiana.
·
L’atenció personal
i la salut.
|
|
Bloc 1: El cos i la pròpia imatge
|
|
|
Primer cicle
|
Segon cicle
|
|
·
Les parts
del cos.
·
La
relaxació global i segmentària.
·
El control
i l’autonomia del cos.
·
El
contacte corporal de la xiqueta i del xiquet amb els altres.
·
De l’agarrar
inicial a l’agarrar voluntari.
·
Les situacions posturals.
·
El coneixement i el desenrotllament dels sentits :
vista, oïda, olfacte, gust, tacte.
·
L’estimulació dels distints sentits.
·
El reconeixement i identificació de persones i
objectes pròxims al seu entorn.
·
El reconeixement dels propis límits i possibilitats de percepció en
situacions reals.
·
L’àmbit afectiu en l’Educació Infantil: la
interacció amb els adults, el contacte corporal, les emocions positives i
negatives, les necessitats biològiques, la veu, la carícia, el balanceig, els
gestos, etc.
·
El
coneixement de si mateix i dels altres i l’inici en l’aplicació de valors i
normes elementals: la comunicació amb el gest, amb la mirada, amb el cos, amb
la paraula, la imitació, etc.
·
El període d’adaptació. Condicions per a
l’adaptació: l’entrevista amb els pares i mares, l’acceptació del fet que els
seus fills i filles se separen d’ells, l’ingrés escalonat al centre,
l’organització de l’espai, etc.
·
Adquirir coneixements, hàbits i actituds que afavorien el creixement i
desenrotllament personals.
·
Promoure experiències per a l’adquisició d’hàbits de vida saludable
establint relacions entre la família, la institució i la comunitat.
·
Crear un ambient que afavorisca l’adquisició d’hàbits d’higiene,
alimentació i orde.
|
·
El
cos humà. Característiques diferencials del cos. L’esquema corporal. El to,
la postura, l’equilibri.
·
Sensacions i percepcions. Els sentits i les
seues funcions.
·
La
confiança en les possibilitats i capacitats pròpies per a realizar les
tasques. Les necessitats bàsiques del cos.
·
Valoració i actitud positiva davant de les
demostracions de sentiments, d’emocions i de vivències pròpies i dels altres,
i el seu control gradual.
·
Acceptació
i valoració ajustada i positiva de la pròpia identitat i de les seues
possibilitats i limitacions, així com de les diferències pròpies i dels
altres evitant discriminacions.
|
|
Bloc 2. El joc i el moviment
|
|
|
Primer cicle
|
Segon cicle
|
|
·
El joc motor
·
El joc simbòlic
·
El joc social/individual
·
El joc espontani/dirigit
·
Els
jocs amb el cos
·
Els jocs amb material
|
·
La consciència de les possibilitats i les
limitacions motrius delcos.
·
La
coordinació i el control de les habilitats motrius fines i bàsiques.
·
Les nocions bàsiques d’orientació en l’espai i en el
temps.
·
El desenrotllament del joc protagonitzat com a mitjà per a
conèixer la realitat.
·
L’acceptació de les normes implícites que
regeixen els jocs de representació de papers.
·
L’actitud d’ajuda i col·laboració amb els companys en els
jocs i en la vida quotidiana.
·
El control dinàmic i estàtic del propi cos i dels objectes i la seua valoració
en el desenrotllament funcional de les activitats quotidianes i en els jocs
específics i generals.
|
|
Bloc 3.
L’activitat i la vida quotidiana
|
|
|
Primer cicle
|
Segon cicle
|
|
·
Les activitats en la vida quotidiana: evolució
progressiva de l’autonomia.
·
L’adquisició progressiva de les normes bàsiques que regulen la vida
quotidiana.
·
La interacció i col·laboració a partir d’actituds
positives per a establir relacions afectives amb els altres.
|
·
La percepció dels desitjos i dels estats d’ànim, la seua
manifestació i comunicació. La pràctica de destreses, actituds, normes i la
consolidació d’hàbits positius.
·
L’adquisició d’autonomia operativa per mitjà
del desenrotllament per si mateixos d’un creixent nombre d’accions de la vida
quotidiana, especialment en la satisfacció de necessitats corporals, el
vestit, el menjar, etc.
·
El coneixement i l’ús dels instruments, tècniques,
habilitats i seqüències en activitats pròpies de la vida quotidiana.
·
La interacció i col·laboració amb actituds
positives per a establir relacions d’afecte amb els altres.
|
|
Bloc 4.
L’atenció personal i la salut
|
|
|
Primer cicle
|
Segon cicle
|
|
·
La institució escolar, la família i la comunitat com a model per a l’adquisició
d’hàbits de vida saludable.
·
Els hàbits d’alimentació.
·
Els hàbits
d’higiene.
·
Els hàbits d’orde.
|
·
La
salut i l’atenció d’un mateix.
·
Les
accions que afavoreixen la salut. L’alimentació i el descans.
·
L’habituació a la neteja de les corresponents i diverses
parts del cos i d’este en la seua totalitat.
·
L’atenció del seu entorn per a poder realitzar les
activitats en espais nets i ordenats.
·
L’adquisició d’hàbits adequats per a evitar situacions de
perill i la sol·licitud d’ajuda davant d’ell.
|
No hay comentarios:
Publicar un comentario